《数学广角：鸽巢问题》教案（2课时）-2026-2027学年人教版（新教材）小学数学六年级上册.docx

PAGE2

《数学广角：鸽巢问题》教案（2课时）-2026-2027学年人教版（新教材）小学数学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经具备一定的动手操作、简单归纳和合情推理能力，能够独立列举简单情况，也学过有余数除法。但学生思维仍以具体形象为主，向抽象逻辑思维过渡阶段。本节课难点词语“总有”“至少”，学生很容易产生误解，常会把“至少”理解成“最少、尽可能少”，混淆“存在性”含义。学生习惯直接找具体是哪一个“鸽巢”，而鸽巢原理只证明现象存在，不需要确定具体对象。学生对数学模型的提取能力偏弱，不容易从不同生活情境中识别“物体”和“鸽巢”，容易把两类量搞反。本课借助动手摆一摆、列表枚举，由直