高中二年级生物生殖性克隆人伦理问题探究教学设计.docxVIP

高中二年级生物生殖性克隆人伦理问题探究教学设计

一、设计理念与教学依据

本课隶属沪科版高中生物选择性必修三《生物技术与工程》模块，对应课程标准中举例说明生物技术的伦理问题，养成理性看待科学与技术的态度这一内容要求。生殖性克隆人话题处在生命科学、伦理学、法学与社会学的交汇地带，天然具备争议性、前沿性与思辨空间。教学设计立足证据支撑立场、论证澄清价值的理科伦理教育路径，不以灌输结论为目标，不以回避争议为策略，而是引导学生在理解克隆技术原理的基础上，经历技术分析—价值冲突—立场建构—制度思考的完整论证过程，最终形成符合国家法律立场与人类共同价值的理性判断。

教学立场预先明确：中国政府一贯反对生殖性克隆人，主张对治疗性克隆与生殖性克隆严格区分、分类管理。课堂允许学生为反方立场辩护，但落脚点必须回到我国禁止以生殖为目的的克隆人研究这一法律与伦理共识上，教师在整个过程中承担价值澄清与边界守护之责。

二、学情分析

高二学生已完成必修模块中细胞核、遗传物质、细胞全能性等基础知识的学习，多数学生通过影视、新闻、网络文学接触过克隆人概念，头脑中存在三类典型前概念：其一，认为克隆人与供体核来源者完全相同，包括记忆与人格；其二，认为克隆技术已经成熟，克隆人只是愿不愿意做的问题；其三，将治疗性克隆与生殖性克隆混为一谈，认为禁止克隆人会阻碍器官移植医疗。这些前概念既是教学资源，也是认知障碍。

从思维发展看，高