统编版九年级道德与法治《站稳人民立场》教学设计.docxVIP

统编版九年级道德与法治《站稳人民立场》教学设计

一、教学设计核心理念与素养导向

本课教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养框架，以“政治认同、道德修养、法治意识、健康人格、责任担当”五大核心素养为育人目标坐标系，紧扣统编版九年级上册第二单元“把权力关进制度的笼子”单元主题，聚焦第2课“站稳人民立场”这一关键节点。设计摒弃了传统“知识灌输—案例说明—总结升华”的线性传授模式，转而采用“大单元视域下的议题式教学”策略，将课程内容重组为“人民性质从何而来—人民立场何以坚立—青年学子如何践行”三个递进逻辑关联的核心议题，引导学生在真实情境中经历认知冲突、价值辨析、情感内化与行为决策的完整思维链条。

设计坚持“教学评一致性”原则，将课标要求的“理解人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征”“理解我国一切权力属于人民”等知识目标，转化为可观测、可评价的学习表现：学生能运用历史唯物主义视角辨析“江山就是人民”的历史逻辑，能结合全过程人民民主实践案例论证权力运行的人民属性，能在模拟立法听证、社区治理参议等真实任务中展现站稳人民立场的政治自觉。这种目标转化不仅回应了新课标对“核心概念教学”“学科思维方法”的明确要求，更为中考命题趋势中“情境化、素养导向、开放性”题型的应对提供了教学端的实践样本。

二、学情分析与学习准备

九年级学生处于心理发展的“第二次断乳期”与抽象逻辑