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初中九年级科学核能第一课时教学设计

一、教学设计的立意与定位

本节内容选自浙教版九年级科学上册第二章第四节，第一课时聚焦于核能的概念本源、核能获取的两种途径（裂变与聚变）以及核电站的基本工作原理。本课时在整个单元中处于承上启下的关键位置：向前承接内能、机械能转化与守恒等已有知识，向后铺垫能源分类、能源危机与可持续发展等议题。核能是初三学生第一次系统接触亚原子尺度能量转化的内容，教学立意不能停留在核电站发电的常识性介绍上，而要让学

生经历从宏观现象到微观本质的证据推理过程，初步建立质量亏损释放能量的科学观念。

本课时的核心素养落点有三：一是物理观念层面，理解原子核由质子和中子构成，核子间存在强大的核力，重核裂变与轻核聚变都能释放能量；二是科学思维层面，通过链式反应的模型推演，训练学生对指数增长的直觉判断；三是态度责任层面，初步形成对核安全的理性认识，既不盲目恐核，也不轻视风险，为第二课时讨论核辐射与核废物处置奠定价值基础。

二、学情分析

授课对象为九年级学生，此前已具备三方面的基础。知识基础上，学生在七年级学过物质的微观构成，知道原子由原子核与核外电子构成，但对原子核内部的质子、中子结构认识模糊，对核力这一概念完全陌生；在能量领域，学生学过动能、势能、内能及能量守恒定律，能进行简单的能量转化分析。能力基础上，学生已能开展变量控制的实验探究，能读懂数据图表，具备一定的模型建构能力，但微