核心素养视域下初中道德与法治七上《做有梦想的少年》教学设计.docxVIP

核心素养视域下初中道德与法治七上《做有梦想的少年》教学设计

一、教材定位与大单元统筹

统编版道德与法治七年级上册第三单元“少年有梦，不负韶华”承接第一单元“中学时代的青春觉醒”与第二单元“校园生活的多彩篇章”，在学生完成角色转换、初步适应初中生活的基础上，引导学生将目光从“当下的适应”投向“未来的可能”。第三课《做有梦想的少年》作为本单元的首课，是“梦想”主题的破题之作，也是贯穿本单元“梦想—追梦—圆梦”逻辑链条的基石。教材以“梦想的力量”“做有梦想的少年”“梦想从学习开始”三个板块，层层递进地阐释梦想的内涵、价值与实现路径，旨在回应青春期少年初萌的“未来焦虑”与“自我迷茫”，确立“以梦为马，不负韶华”的青春底色。

大单元教学设计中，本课承担“立梦”的核心任务。上一单元学生已建立初步的中学生身份认同，本课需引导学生从“被动适应”走向“主动规划”，将模糊的渴望转化为清晰的梦想坐标。后续课时“正确对待梦想”解决“修梦”问题，“开始追逐梦想”解决“圆梦”问题。因此，本课教学设计必须跳出单课时的知识灌输框架，置于大单元“核心素养培育”的长周期中统筹，以“大概念”整合教材内容，以“真实情境”驱动深度学习，实现从“知识本位”向“素养本位”的范式转换。

二、学情分析与学习者画像

七年级新生处于青春早期，身心发展呈现“身体成熟领先于心理成熟”的特征。认知层面，抽象逻辑思维开始萌发，但具体形象思维仍