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六年级阅读与写作训练

清晨的教室里，常有这样的场景：孩子捧着课本读《秋天的

候她的手会裂小口子涂了护手霜像抹了一层蜜我凑过去闻是橘子味的和她的围巾一样比如写开心别写我很开心要写今天数学考了我蹦蹦跳跳回家楼下的奶奶喊我小丫头考好了吧看你书包带都飘起来了开门时妈妈正在煮可乐鸡翅香味从厨房涌出来我扑过去抱她她的围裙上沾着

雨》，声音清脆却飘在文字外面——“秋天的雨，有一盒五彩缤纷

的颜料”，他念得流利，却没看见“银杏叶像小扇子”里藏着的风，

没摸到“枫叶像邮票”上沾着的秋凉；写作文时，咬着笔帽皱眉头，

凑出的句子总像“放凉的白开水”：“妈妈很爱我，每天给我做早

饭”“我的朋友很热心，帮我捡过铅笔”——不是没感情，是还没学

会“把心放进文字里”。

尾代替空口号很多孩子写结尾爱说妈妈我爱你这件事让我很感动但好的结尾是留一扇窗让读的人能透过窗户看见你心里的光比如写亲情别写妈妈我爱你要写晚上我坐在书桌前妈妈端来热牛奶杯子上印着我幼园画的太阳热气模糊了我的眼镜我擦了擦看见妈妈站在门口手里拿着

六年级的阅读与写作，不是“刷题”也不是“套模板”，而是要完

成一次“感知力的升级”：从“读字面意思”到“读文字背后的温度”，

从“写流水账”到“写有呼吸