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小学一年级科学《我们怎样知道》感官探究教学设计

一、设计定位

本课面向小学一年级科学启蒙阶段，对应人教鄂教版一年级上册第四课《我们怎样知道》。儿童从家里走进校园，最先带来的不是概念，而是一双会看的眼睛、一对会听的耳朵、一只愿意摸一摸的手、一个会追问“为什么”的脑袋。本课的核心任务不是急着给出术语，而是让学生发现：原来“知道”有路可走，这条路叫观察；观察不是随便看，而是有顺序、有比较、有记录、有证据。课堂要把学生从“我觉得”引向“我看见、我听见、我摸到、我闻到、我尝到，并且能够说清楚”。

学情上，一年级学生注意力短、表达直白、动作快于语言，喜欢从结果跳到结论，常把“闻到香味”直接说成“它是糖”，也容易把“别人说的”当成“我查到的”。教学要利用这种近身经验，把安全边界先立起来，再把眼、耳、鼻、舌、手分工放进真实任务。活动材料选择校园与家庭中常见物，气味轻柔不刺激，禁止随意品尝，触觉材料避开尖、烫、电、细小吞咽风险。评价不追求句子漂亮，而看学生能否指认用了哪种感官、发现了什么特征、怎样让同伴相信。

目标设定保持朴素可测。学生能说出眼睛看颜色形状大小、耳朵听声音强弱远近、鼻子闻气味、舌头尝味道、皮肤触摸冷热软硬粗糙光滑；能在教师提供的“盲袋—观察杯—声音盒”三类任务中完成一次有保护的探究；能用图贴、画圈、简单词记录发现；能在分享时用上句式“我用____发现____，所以我觉得____，我还