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小学五年级科学“绿豆苗的生长”实验探究教学设计

一、设计理念

本课是教科版五年级下册第一单元“生物与环境”中的第三课。学生在经历了种子发芽实验的设计与探究之后，已经初步掌握了控制变量的实验方法。本课的核心任务，是把学生的注意力从“种子能不能发芽”引向“绿豆苗怎样生长”，通过对比实验，探究光照、水分等环境条件对绿豆苗生长的影响，进而建立“植物生长需要适宜环境”的科学概念。

教学设计坚持三条主线。第一条是证据主线：让学生亲历提出问题、作出假设、设计实验、观察记录、分析数据、得出结论的完整过程，用数据说话，用现象作证。第二条是思维主线：把“控制变量”从一个方法术语变成学生能够自觉运用的思维工具，重点训练学生辨析实验组与对照组、辨析变量与不变量的能力。第三条是素养主线：在连续一周左右的观察照料中，培养学生的责任心、耐心和实事求是的科学态度，体会到生命生长与环境之间真实而微妙的联系。

本课不追求课堂的热闹，追求思维的实在。每一个问题的提出都有学生经验作为支撑，每一次结论的得出都有观察记录作为依据。

二、课标与教材分析

《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，三至六年级学生应能“描述植物生长需要阳光、空气、水、适宜的温度等条件”，并能针对简单问题设计对比实验，通过测量、比较和推理得出结论。本课正是落实这一要求的关键课例。

教材将本课安排为两大部分。第一部分研究绿豆苗的生长需要阳光，采用生