高一语文《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读教学设计.docxVIP

高一语文《赤壁赋》《登泰山记》群文阅读教学设计

一、教材定位与课程价值

部编版2026版高一上册第16课将苏轼《赤壁赋》与姚鼐《登泰山记》编为一组，属于“古诗文阅读”学习任务群的核心篇目。两文虽成于宋清两代，体裁分属辞赋与游记，却同指人生境遇与宇宙哲理的终极叩问。苏轼以赤壁夜泊为引，借客主对谈推演“变与不变、有与无”的辩证统一；姚鼐以泰山晨登为序，凭日出云海实写“造化游戏、万物一气”的壮阔胸襟。新教材编排意图显见：引导学生跨越体裁界限，在文本对话中构建古典散文的审美坐标，完成从语感积累到思维升华的核心素养培育。

二、学情分析与教学对策

高一新生历经初中文言文训练，积累实词虚词约八百条，掌握倒装省略等基础句式，具备独立疏通文意能力。但受制于初中应试导向，普遍存在三类短板：一是重字词轻篇章，难以把握长难句逻辑层级；二是重翻译轻赏析，对辞赋骈散结合、游记动静互补的修辞机制缺乏体感；三是重知识轻迁移，面对“生死”、“天地”、“得失”等哲学命题多停留标签化表达。针对性对策为：以“晨读晚练”双轨制压实语言底本，以“群文阅读”任务单驱动深度思维，以“情境创设”教学活动重构审美体验。

三、核心素养目标

1.语言建构与运用：精准读准多音字、异形词，熟练掌握“与、焉、盖、夫、爰、曷”等高频虚词用法；能朗读出骈句铿锵、散句舒缓、长短句错落有致的韵律美感；能完成重点段落的准确翻译与语法分析。

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