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基于核心素养的课后服务课程体系构建路径探析

随着“双减”政策的深入推进，课后服务已经从单纯的“看护模式”向“育人模式”转型。在这一宏观背景下，如何将核心素养真正落地到课后服务体系中，成为教育界亟待解决的现实课题。不少学校虽然在课程数量上做了加法，但在质量与内涵上却显得捉襟见肘，甚至出现了“新瓶装旧酒”的现象——依然打着作业的幌子搞变相授课，或者课程设置零散、缺乏系统性。这种现象令人深思：我们究竟需要什么样的课后服务课程？又该如何基于核心素养构建起一套科学、规范且富有生命力的课程体系？

回顾传统课后服务的演变历程，早期更多侧重于解决家长接送难的问题，具有明显的福利性和托管性质。然而，当教育回归育人本位时，课后服务便不再仅仅是校内的延时陪伴，而是学校教育的重要延伸，是学生个性化发展的重要阵地。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出要关注学生核心素养的形成，这为课后服务课程的改革指明了方向。核心素养涵盖了文化基础、自主发展和社会参与三大维度，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等关键能力。这些素养并非一朝一夕所能形成，而是需要贯穿于学生的整个学习过程之中，尤其是那些在学校常规课堂之外延展的时间段。

核心素养与课后服务课程的内在逻辑

探讨课后服务课程的构建，首先必须厘清核心素养与课后服务之间的逻辑关系。很多人误以为核心素养只是课堂教学的目标，