目标模式与过程模式的比较.pdfVIP

课程编制目的模式和过程模式的基本思想及其优缺陷的比较

目的模式基本思想

课程编制的目的模式以现实社会生活的需要为其基本立点，反

对“形式训练说”严重脱离社会与小朋友实际生活的倾向，以社会有

实用价值的目的，为开发的基础核心，并在此基础上选择、组织和评价

学习经验。其基于杜威的实用主义哲学思想，特别是她的工具主义知

识观。在措施论上旧时模式根据的是行为主义心理学，从行为目的

时拟定，到课程内容的选择与组织，再到课程的评价,构成了目的模

式的典型性程序，特别是行为目的的确立成为目的模式的逻辑起点。

泰勒觉得，在课程编制过程中，编制者必须回答四个问题，它们是:

1学校应当达到那些教育目的？2提供那些教育经验才干实现这些目

的？3如何才干有效地组织这些教育经验？4我们如何才干拟定这些

目的正在得到实现？回答这四个问题，解决时正是课程目的的拟定、

学习经验时选择、学习经验的组织和学习成果的评价这四个问题。

惠勒对泰勒的目的模式加以改造，将直线型的目的模式改造为圆

环形日勺目的模式，即拟定目的一选择学习经验一选择学习内容一组

织、统合学习经验与内容一评价一调节目日勺、拟定新一轮目的。

过程