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教科书使用中的知识伦理差异风险及其化解

【摘要】教科书使用是自成目的性的一个意义可能，也是多主体共在的一个关系事实。在众多主体中，教师是直接作用教科书知识的伦理主体。走进真实教学情境，教师常常会因理解和转化教科书中的知识所持有的不同价值立场而出现相异的教学行为，在此基础上不断生成属己的教科书知识伦理观。属己的客观事实构成了差异的格局，但对差异普遍存在的这种共识，也会触及伦理问题。合理规制这些问题，须通过遵循复合理性统摄教科书使用的逻辑理路，自觉生成“无立场”的教科书使用伦理观，科学建立教科书使用的“大模样”知识伦理现，以及重建教科书使用主体使用知识的文化生