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教育数字化转型的构想与实践探索

人类社会正在从工业时代进入数字时代。社会数字化转型是技术进步和生产力发展的必然，也是新生产关系和人类命运共同体建构的基础。社会发展中教育的基础性、先导性、全局性作用，更加赋予教育数字化转型战略意义。当前，贯彻国家关于数字中国、教育强国战略部署，聚焦“更新教育理念，变革教育模式”，[1]推进教育数字化转型战略行动势在必行。

教育数字化转型的战略意义

教育数字化转型不同于教育信息化。正确推进教育数字化转型，必须准确理解和把握信息化、数字化、数字化转型的本质不同。

信息化，是教育教学过程在物理空间闭环完成，信息技术辅助。数字化，是建立物理空间映射而成的孪生数字空间，教育教学过程在数字空间建立逻辑闭环，调用物理空间元素实现。数字化转型，是以数据要素为基础，统筹物理空间和数字空间教育教学元素，实现育人全过程深度优化融合，基于数字空间，更新教育理念，建构教育教学新范式，建立教育新体系。

教育信息化在中国发展30多年来，不断将信息技术融入人才培养，深化教育改革，提升教育质量，促进教育均衡，造就了一大批高层次信息技术人才，培养了一代又一代具有一定信息素养与技能的社会主义建设者和接班人，奠定了网络强国的人力资源基础。但是，受限于技术发展和意识提升普及还处在过程中，教育教学仍是工业时代建立的传统学校范式，总体上看，教育信息化还