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小学一年级心理健康《情绪四兄弟》教学设计

一、学情与教材深度解析

人教版小学心理健康一年级下册第七课《情绪四兄弟》，定位于“自我认知与情绪管理”核心模块。教材以拟人化手法构建“开心哥哥、生气弟弟、伤心妹妹、害怕宝宝”四大形象，将抽象情绪具象化为可感知、可对话的角色，契合一年级学生以具体形象思维为主、抽象逻辑思维萌芽的认知特点。该课旨在引导学生识别四种基本情绪的面部表情、身体感受与行为倾向，建立“情绪无好坏，只有舒服与不舒服”的初步观念，并尝试运用初级调适策略。

就学情而言，一年级下学期学生已具备基础集体规则意识，语言表达从独白向对话转型，但词汇贫乏，难以精准命名复杂情感体验。多数儿童仍处于“情绪外露期”，喜怒哧悲挂在脸上，缺乏延迟满足与抑制控制能力。部分学生因家庭教养方式差异，存在情绪辨识偏差：将“害怕”误判为“生气”，将“委屈”笼统表达为“不开心”。教学须跨越“识别面孔”至“觉察内心”的认知鸿沟，避免沦为单纯的表情卡片分类游戏。

课标2022年版明确要求小学低段学生“能说出常见情绪的名称，知道情绪会影响行为”“能感受情绪带来的身体反应，尝试用适当方式表达情绪”。本课设计紧扣“情绪觉察—情绪接纳—情绪表达—情绪调适”四维递进目标，以核心素养落地为导向，重构教学活动逻辑链条。

二、核心素养导向的教学目标

1.心理认知目标：学生能准确叫出开心、生气、伤心、害怕四种基本情绪名称，辨