讲座《课堂创设情境的教学探究》.docxVIP

高中数学课堂创设情境的教学探究

情境一词产生于一千多年前刘勰的《文心雕龙》一书中“情以物兴，物以情观”。情境的含义，《辞海》上解释为“情境是指一个人在进行某种行动时所处的社会环境，是人们社会行为产生的具体条件。”这是对情境的一种具有普遍意义的理解。

任何知识都具有赖以产生意义的背景，知识是一种工具，要理解并灵活运用某一知识，就应该知道知识点的适用范围，也就是应当理解知识赖以产生意义的背景，即情境。情境是学习者学习活动的环境和背景，学习者在这种环境下思考并产生某种情感体验，情境与知识点形成、应用和转化等都有密切关系。吕传汉教授认为，情境是学生从事学习活动，产生学习行为的一种环境和背景。它为学生提供了思考空间的智力背景，作为传递信息的载体，使之产生某种情感体验，进而诱发学生提出问题、解决问题的一种刺激事件或信息材料，作为数学学习活动的情境，可以用文字语言、符号语言及图形语言来表述。

2003年我国颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》揭开了高中数学新课程改革的帷幕。创设情境是新课程理念下课堂教学的策略。它主要通过创设真实情境、问题情境、纠错情境、想象情境、实验情境来激发学生的学习情感,理解知识产生、形成的过程,培养科学的探究精神,进而培养学生的创新意识。创设一个好的课堂教学环境，能激发学生的学习兴趣和参与意识，能激活学生体验和思维，从而使学生在轻松愉快中获取新知识、新方法和新技能，调动