高中信息技术选修1《栈》教学设计：基于问题情境的抽象建模与实现.docxVIP

高中信息技术选修1《栈》教学设计：基于问题情境的抽象建模与实现

教材分析与单元定位

浙教版（2019）高中信息技术选修1《数据结构》模块中，第3章第3节“栈”处于线性结构专题的承上启下位置。前两节已建立线性表的逻辑特征与顺序、链式存储的物理实现，“栈”作为受限线性表的典型代表，其“后进先出”（LIFO）特性打破了线性表“随机访问”的认知定势，是通往树、图等非线性结构及递归算法、编译原理等核心知识的认知门槛。新课标明确要求“理解基本数据结构的逻辑特征与存储结构”“能够针对实际问题选择合适的数据结构并实现”，本节课不应局限于语法操练，而要以“受限性”为切入点，引导学生经历“问题抽象—模型构建—算法实现—效能评价”的完整计算思维闭环，完成从数据组织者到问题解决者的角色转换。

学情分析与核心素养目标

学生已修完必修1《数据与计算》，具备Python基础语法、列表操作与函数封装能力，对“数据类型”有感性认知，但“抽象数据类型”（ADT）仍属陌生概念。高一学生思维正处具体形象向抽象逻辑过渡期，擅长处理具体实例，难以直接把握“栈顶指针移动”“栈帧压栈弹栈”等动态过程。调研显示，过半学生将“栈”等同于“列表的append与pop”，忽视封装性与接口规范；遇到括号匹配、迷宫回溯等经典场景，多陷入“写代码调试”的表层劳动，缺乏“以空间换时间”“以结构化思想降低认知负荷”的元认知觉察。

基于此，确立本节