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初中七年级地理世界的地形第二课时教学设计

一、设计依据与学情研判

本课依据义务教育地理课程标准中“运用图表说明陆地五种基本地形的形态特征，能在世界地形图上识别主要地形区”的要求设计。晋教版教材在3.2节安排了“五种陆地地形”与“海底地形”两大板块，前一课时学生已学习五种基本地形的海拔与形态特征，能够区分山地、高原、平原、盆地、丘陵。本课时作为第二课时，重心从“认识类型”转向“在真实地图上识别与定位”，落脚于等高线地形图判读与世界主要地形区的空间分布。

七年级学生空间感知能力处于由具象向抽象过渡的阶段。第一课时的纸面文字特征（如“海拔500米以上、地面起伏大”）若不落到地图与实物景观上，极易沦为死记硬背的词条。本班学生普遍存在的问题是：知道高原的定义，却在分层设色地形图上指不出青藏高原；看过喜马拉雅山的照片，却说不出它属于什么样的地形单元。本课采用“景观—示意—地图”三级表征贯穿始终，让每一种地形在学生脑中同时留下三种印记。

二、教学目标与素养指向

知识与技能层面，学生能够在世界地形图上指出青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地、喜马拉雅山脉、安第斯山脉等主要地形区，能从世界海底地形示意图中辨识大陆架、大陆坡、海沟、大洋中脊，并能用“海拔+相对高度+地势起伏”三个要素口头描述任意一种地形。

过程与方法层面，学生经历读图提取信息、对比归纳特征、动手绘制简易地形剖面图的完整过程，初步掌