高三地理复习课教学设计：提升产业链供应链韧性与安全水平.docxVIP

高三地理复习课教学设计：提升产业链供应链韧性与安全水平

【课标对接与素养定位】

《普通高中地理课程标准》要求以区域产业的可持续发展为载体，引导学生从要素综合、时空综合的视角分析人类活动与地理环境的相互作用。本节培优内容对应选择性必修2区域发展模块，落点为中国的产业发展战略与国家安全。核心素养维度上，区域认知要求学生能够在世界工业格局图中定位主要产业链集聚区和关键通道；综合思维要求学生拆解韧性与安全两个概念的地理内涵，将其还原为供给、需求、运输、技术、制度等要素的组合；地理实践力落实在对真实产业数据、港口航运图、跨国企业布局案例的判读与推演中；人地协调观则体现为理解产业体系与国家资源安全、经济安全、国防安全的深层关联。

【学情诊断】

高三学生在一轮复习中已完成工业生产区位因素、产业转移、交通布局等基础内容的归拢，具备区位分析的常规模板。存在的短板集中在三处：一是把产业链供应链当作时政口号背书，不能将其转化为地理问题，遇到分析某环节断供的地理影响类设问时无从下手；二是区位分析停留在原料—市场—交通—劳动力的静态框架，缺乏对供应链网络动态特征的刻画，如节点冗余、替代路线、库存缓冲；三是对安全类试题的价值指向把握不准，答题时容易写成纯经济分析，漏掉国家尺度与全球尺度的空间层级差异。本课教学应着力把时政话语翻译为地理语言，把学生熟悉的区位模板升级为网络化的供应链分析模板。

【教学目标】

1．