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高中三年级历史教学设计：秦统一多民族封建国家的建立

一、课标要求与教材分析

《中外历史纲要（上）》明确要求学生认识秦统一多民族封建国家的建立在中国历史上的地位，理解秦朝的制度创新及其深远影响，同时客观分析秦朝速亡的原因，形成对国家治理的辩证认识。选择性必修教材中有关政治制度、法律教化、民族关系与基层治理的内容，为本课提供了横向贯通的依据。

就教材结构而言，本课包含秦的统一秦朝的暴政秦末农民起义与秦的速亡三个子目。统编教材的编写意图十分清晰：不仅讲统一的过程，更要讲统一的制度内涵；不仅讲秦朝的功业，也要讲其迅速的崩溃，使学生在张力中理解历史发展的复杂性。选必融合的思路，要求我们把《国家制度与社会治理》中的户籍制度、郡县官僚体系、《法律与教化》中的法家思想与秦律、《民族关系》中的边疆经略等内容有机嵌入纲要主线。

本课在整个中国古代史复习中具有枢纽意义。向上承接春秋战国的大变革，向下开启汉承秦制的制度延续，是理解中国古代大一统国家形态的原点。一轮复习若只停留在时间轴与知识点的罗列，学生难以应对以制度—治理—认同为主线的新高考命题趋势，因此本课设计以帝国如何缔造，又因何速亡为核心问题，统领全课。

二、学情分析

本课授课对象为高三年级学生，他们已经完成初中部编教材和新教材高一阶段两轮的秦史学习，对秦始皇、长城、焚书坑儒等符号化内容印象深刻，但普遍存在三个认知障碍。

其一，标签化思维突出。谈及