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三年级道德与法治下册第十课《学会表达》第二课时教学设计

一、教材分析与核心素养定位

统编版三年级下册道德与法治第十课《学会表达》属于“自我与社会”领域“自我完善”主题群。第一课时已引导学生体验表达的必要性、辨析表达的方式、初步尝试“我向信息”表达法。第二课时聚焦“在表达中学会倾听与回应”，旨在解决学生“只说不听、听而不懂、回应不当”的真实困境，推动表达从单向输出向双向互动转化。

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》学段目标，本课时核心素养落脚点为：政治认同方面，感受平等对话中的人格尊重；道德修养方面，养成倾听他人、诚实表达的品德；法治意识方面，萌芽规则意识与契约精神；健康人格方面，提升情绪觉察与人际交往能力；责任担当方面，敢于表达真实需求、回应他人期待；实践创新方面，在模拟情境中迁移表达策略。教学设计紧扣“倾听是表达的前提、共情是沟通的桥梁、技巧是互动的工具”三条主线，拒绝泛泛而谈的说教，坚持在真实冲突中锤炼核心素养。

二、学生学情与学习准备

三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡期，自我中心色彩减弱但仍存，渴望被理解却缺乏换位思考经验。前测问卷显示：85%学生认为“表达就是把话说清楚”，仅30%主动倾听他人完整话语，冲突情境下多采用指责、沉默或暴力对抗。班级存在“话痨”垄断话语权、“隐形人”长期缄默两极现象。学生对“我向信息”句式有认知残留，但未内化为自动