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高三语文教学设计：高考古诗词阅读一轮复习核心素养导向单元整体规划

一轮复习不是知识的简单堆砌，而是认知结构的重建。古诗词阅读作为高考语文的必考模块，其核心在于落实《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养。本设计摒弃“题海战术”与“套路速成”，以“体验·研读·迁移”为主线，构建“课型分层、文本递进、方法内化”的复习体系，引导学生完成从被动刷题到主动建构阅读模型的转变。

一复审理念与目标定位

复习伊始，需明确三个“回归”：回归文本细节、回归历史语境、回归审美体验。高考命题趋势显示，单纯考查名句默写、意象辨识、手法罗列的题目比例逐年下降，取而代之的是情境化、任务驱动、多文本关联的综合考查。例如2023年全国甲卷要求结合两首诗歌比较赏析艺术特色，新课标I卷设置“诗意中国”主题活动要求学生撰写导赏词。这些题型倒逼教学必须从“知识点覆盖”转向“能力点训练”。

复习目标设定为三个层级：

基础层：建立“意象—意境—情感”三元认知模型，准确把握高频核心意象文化内涵，熟练运用“追问法”拆解设问指向。

进阶层：形成“文本—语境—阐释”三维阐释视野，能依据诗人生平、创作背景、流派风格进行深度解读，具备跨文本比较阅读能力。

核心层：培育审美鉴赏与文化自觉，能面对未见文本独立完成深度阅读，输出有理有据、有