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劳动教育：现实困境、本义探寻与教学方案

【摘要】当下学校中劳动教育存在“脑体二元分立”“劳动与教育分离”“劳动与实践理性分立”的现实困境。从本义上讲，劳动教育应以实践活动为核心引领，以劳动能力为自我实现之基，以劳动育德为社会发展之源。与之相应，以综合实践活动课为抓手与全方位渗透相结合为劳动教育的载体，以日常生活劳动、生产性劳动、非生产性劳动相结合为劳动教育的内容主线，以体验式学习与项目式学习为劳动教育的主要方法这一教学方案，为新时代的劳动教育提供了可行路径。

【关键词】劳动；劳动教育；教学方案

进入新时代，习近平总书记高度重视“劳动”，提出“加强劳动教育，培育青少年深厚的劳动情怀”，“要通过各种措施和方式，教育引导广大青少年牢固树立热爱劳动的思想、养成热爱劳动的习惯，为祖国发展培养一代又一代勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者”[1]。然而，立足现实，“总体上劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏”[2]。因此，聚焦学校场域，正视劳动教育中存在的问题，探寻优化劳动教育的路径是时代的迫切任务。

一、劳动教育的现实困境

中华人民共和国成立以来，在不同历史时期，劳动教育的意涵、形态各不相同，但一直都是教育的重要组成部分。随着时代的变迁，劳动教育时常被忽视，在实施