中学化学教学设计与实践- 课件 1学生个人概念及其影响.pptVIP

概念教学设计的四种理论基于知识解析的教学设计基于概念转变的教学设计基于观念建构的教学设计基于认识发展的教学设计学生个人概念及其影响学生存在前科学概念吗？初中化学（化学变化、混合物、纯净物、溶液、质量守恒）高中化学（氧化还原反应、可逆反应、电离、化学反应限度）个人概念与科学概念关于个人概念的多种说法前科学概念迷思概念偏差概念相异概念个人理论个人概念对于科学概念学习的影响1.关于“电极反应物”和“电极材料”的偏差认识高中生在原电池学习中的典型偏差认识典型偏差认识：电极材料和电极反应物笼统的称为“电极”，二者不加区分，电极材料和电极反应物作用混淆。访谈问题学生表现学生表现分析问题：你觉得氢氧燃料电池里正极和负极是什么？追问：铜锌原电池里正极和负极是什么？追问：那刚才你们说氧气是正极？追问：判断的依据是什么？追问：那铜锌原电池里呢？追问：那谁发生反应了？追问：那你为什么不说氢离子是正极呢？学生1：正极是氧气，负极是氢气。学生5：我觉得应该是那两个碳棒。?学生1：锌是负极，铜是正极。?学生1：对，氧气是正极，氢气是负极。学生1：氢气是还原剂，氧气是氧化剂。学生1：铜没发生