课程“泛化”：面相、过程及价值.docx

PAGE/NUMPAGES

课程“泛化”：面相、过程及价值

【摘要】课程泛化是我国近20年课程研究和实践探索共同促成的现象，该现象演进包含4个阶段：“什么都是课程”的课程概念泛化阶段，“人人皆做课程”的课程权责泛化阶段，“事事皆可成课程”的课程资源泛化阶段和“事事皆需课程化”的课程技术泛化阶段。悬置对课程“泛化”现象的消极评价，对其进行开放、动态、辩证的过程性分析，可以发现：源自于课程研究范式多元化的“课程概念泛化”有助于建构富有张力的课程思想；发端于课程管理体制民主化的“课程权责泛化”促进了课程政策和思想向生动课程实践的转化；开拓课程视野的“课程资源泛化”解放了实践者的教育想象力；