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跨学科课程整合的内在逻辑与推进路径

【摘要】跨学科课程是培育核心素养，转变育人方式的重要载体。跨学科课程整合需要遵循知识整合、思维整合和文化整合的内在逻辑。目前，跨学科课程整合面临着知识整而不合导致的“拼盘式”课程内容、思维浅尝辄止导致的“活动主义”课程实施、文化不可通约导致的“封闭式”课程形态三重困境。新课标背景下，跨学科课程整合任重而道远，可以尝试在以下方面突破整合的困境：形成大概念群，统摄知识整合；以具身任务为载体，赋能思维整合；形成“价值目标”，漫溯文化整合。

【关键词】跨学科课程；课程整合；知识整合；思维整合；文化整合

跨学科课程作为实现育人方式根本转变的重要载体，旨在促进学生核心素养的培育。课程整合(亦称课程综合化)是对分科课程的反叛和解构，是跨学科课程的重要组织形态。有学者提出，整合既是跨学科教学的关键，也是跨学科课程设计、跨学科主题学习的关键。[1]但跨学科课程整合不同于过往的“综合实践活动”课程整合形式，它意味着课程整合组织形态的变化，即“从传统知识整合到基于问题解决的知识整合的更迭”[2]。那么，跨学科课程到底在跨什么?它又遵循着怎样的内在逻辑?这是落实国家课程方案亟待解决的课题。

一、跨学科课程整合的内在逻辑

课程整合旨在使分化了的多门学科形成有机联系，以一种相互关联、情境化和整体的方式来促进学生学习。寻找课程整