跨学科主题教学中的教师跨界学习.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

跨学科主题教学中的教师跨界学习

【摘要】中小学跨学科主题学习需要依靠教师的跨学科主题教学而实现，这在一定程度上“倒逼”教师主动进行跨界。基于边界与跨界学习的理论，对一所普通小学的实证研究发现，教师进行跨学科主题教学时面临着知识与能力、人际互动与组织制度等多样边界。将这些边界转化为积极的教师学习资源，需要发挥关键课例资源、跨学科协作制度、评价与反馈机制等边界物的作用，校长和教师领导者都扮演着促进教师学习的跨界者角色。教师作为课程改革的关键主体，需要得到多方支持，使之持续参与到跨学科主题教学中，从而让跨学科主题学习成为持续推动综合学习改革的路径。

【关键词】跨学科主题教学；教师学习；跨界学习；个案研究

教师是跨学科主题教学的实施者，在新方案的要求下，教师须以核心素养、课程综合育人为方向，通过跨学科主题教学，培育学生的核心素养，实现育人目标。这对教师的观念、认知和行动，以及学校的组织管理都提出了巨大的挑战，是改革实施中的难点。由于我国分科教育的传统，教师的知识结构通常以某一学科为主，因此跨学科主题教学对教师的知识结构提出了新的要求。此外，学校的基本教学单位，即教研组，是按照学科划分的，教师通常与同一学科教师同处一个空间，与其他学科教师交流、合作相对较少。因此，无论在主观还是客观上，个人层面还是组织层面，教师的跨学科主题教学都面临着多种边界。