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混合教学模式在外科护理学的应用

摘要:目的探讨线上线下混合教学模式在《外科护理学》教学中的实施效果。方法选取我院2021级护理专业本科10班、11班共61名护理学生作为研究对象，采用抽签法确定10班(30名学生)作为对照组，采用传统教学模式;11班(31名学生)作为实验组，采用线上线下混合教学模式。评价并比较两组学生课程授课前和课程授课结束后自我效能感(GSES)和自主学习能力情况。结果两组学生课程授课前GSES和自主学习能力总分及各维度比较(P＞0．05)，无统计学意义;课程授课结束后，实验组GSES评分(31．36±5．27)分高于对照组(28．24±5．05)分(P＜0．05);实验组自主学习能力总分(123．33±12．64)分高于对照组为(110．24±13．85)分(P＜0．01);两组学生3个维度(学习合作能力、信息能力和自我管理能力)比较，实验组优于对照组(P＜0．05或P＜0．01)。结论线上线下混合教学模式的应用，提高学生自我效能感水平，提高自主学习能力，从而提高教学质量，是一种有效并值得推广的护理教学模式。

关键词:线上线下教学模式;自我效能;自主学习;应用;效果

《外科护理学》是护理专业学生必修的核心课程，具有很强的应用性和实践性;它要求学生不但要掌握外科常见病、多发病的病因、病理及发展规律，而且还要掌握疾病的临床表现、护理原则及