初中数学八年级上册“中位数与箱线图”教学设计.docxVIP

初中数学八年级上册“中位数与箱线图”教学设计

一、教学内容与学情分析

《中位数与箱线图》是北师大版数学八年级上册第六章“数据的分析”中的第二节内容。本节在学生学习平均数之后展开，承担着承上启下的任务。平均数刻画的是数据的集中趋势的一种度量，但它容易受到极端数据的拉扯。当一组数据中出现明显偏大或偏小的数值时，平均数往往会偏离数据的真实中心位置，此时就需要引入新的统计量来刻画数据的集中趋势，中位数便应运而生。箱线图则是在中位数的基础上，把中位数、四分位数、最大值与最小值五个数字用图形方式组织起来，使一组数据的分布形态一目了然。

八年级学生已经积累了计算平均数的经验，也经历过收集数据、整理数据、绘制统计图表的过程，对“用数据说话”有初步感受。但学生头脑中普遍存在一个误区：谈到描述数据就是算平均数，想不到平均数之外还有别的刻画角度。同时，学生对“位置”这一概念的理解需要借助排序这一操作来建立，而从手工排列数据到理解箱线图的五个关键点，中间还隔着四分位数这个抽象度较高的概念。教学时必须铺设足够的台阶，让学生先从真实情境中感受到平均数的失灵，再自然地生长出对中位数的需求，而不是把概念直接灌给学生。

二、教学目标

经历招聘工资、体育成绩等真实数据的分析过程，理解平均数受极端值影响的局限，体会引入中位数的必要性，感受统计量背后的问题驱动。

理解中位数的概念，会按数据个数的奇偶分两种情况求一组数据的