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?核心素养视域下九年级道德与法治《社会主要矛盾的变化》教学设计

教学设计说明

统编版九年级上册第四单元第一课“社会主要矛盾的变化”，是连接初中政治学科核心概念与高中“中国特色社会主义”必修模块的关键枢纽。课标要求学生“结合材料，说明我国社会主要矛盾发生变化的原因及意义”，这不再是单纯的知识陈述，而是要求学生经历从“感知变化”到“逻辑推演”，再到“价值内化”的认知跃迁。九年级学生处于抽象逻辑思维成熟期，但对“矛盾”“主要矛盾”“主要方面”辩证法范畴的理解仍停留在定义层面，缺乏在具体历史坐标系中解构动态演变的实感。为此，本设计摒弃“讲透概念、背诵表述”的传统路径，确立“情境还原—证据审判—机制拆解—决策模拟”四维教学链条，以“新时代十年成就展”为大单元情境，引导学生置身史实与数据中，完成对矛盾变化“何以变、如何变、变什么、向何方”的深度建构。

教学目标

政治认同：准确把握我国社会主要矛盾变化的历史方位与科学内涵，深刻领悟“以人民为中心”的发展思想，坚定“四个自信”，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者。

道德修养：在对比中感悟党带领人民从“解决温饱”到“全面小康”再到“共同富裕”的奋斗历程，涵养感恩奋进、艰苦奋斗的家国情怀，树立正确的幸福观、奋斗观。

法治意识：理解社会主要矛盾变化对法治建设提出的新要求，认识全面依法治国在解决发展不平衡不充分中的保障作用，养成敬畏法律、维护权益的法治思维