小学一年级美术《远古的信息》教学设计 (1).docxVIP

小学一年级美术《远古的信息》教学设计

课程背景与价值定位

《义务教育美术课程标准（2022年版）》明确指出，美术课程要立足核心素养培育，引导学生在感知形象、艺术表达、审美判断、文化理解四个维度协同发展。《远古的信息》作为人教版一年级下册第二单元“造型·表达”板块的开篇之作，承载着从幼儿涂鸦向儿童绘画过渡的关键使命。课标要求低年级学生“通过观察、记忆、联想、想象，用绘画、手工等形式表达自己的感受”，本课恰好以岩画、陶纹、甲骨文为媒介，搭建起连接当下生活与远古文明的时空隧道。教学设计不应局限于临摹符号，而要聚焦“符号的生成逻辑”与“视觉叙事的起源”，让六七岁的儿童在触摸历史纹理中，完成从具象形象提炼抽象符号的思维跨越，确立“图像即语言”的美术本体认知。

学情分析与教学策略

一年级学生处于皮亚杰认知发展的“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡期，思维具象、形象，注意力易受新奇事物吸引但维持时间短。他们对“远古”概念无实感，却对“神秘”“洞穴”“动物”天然好奇。过往教学易陷入两个误区：一是过度讲解考古知识，挤压操作时间；二是单一进行拓印技法训练，忽视符号背后的表意功能。针对性策略为：一、情境化导入，用“时光机”叙事将抽象历史具象化为可触可感的探险任务。二、游戏化学习，设计“考古队员”“符号破译官”“部落绘师”三重角色转换，以任务驱动维持专注。三、材料化表达，拒绝统一发放白纸黑笔，提供砂纸、牛