一年级心理健康《珍爱生命》教学设计.docxVIP

一年级心理健康《珍爱生命》教学设计

教材解读与单元定位

北师大版心理健康教材一年级下册第二十九课《珍爱生命》属于“生命安全与健康”学习领域的核心课时。教材以“生命之树”为主线，通过“种子的旅程”“小树苗的烦恼”“生命树的年轮”三个板块，将抽象的生命概念具象化为可感知、可操作的形象。编写组意图明显：并非灌输“生命宝贵”的空洞口号，而是引导儿童在观察、体验、对话中，建立生命有始有终、脆弱与坚韧并存、独特且不可替代的初步认知。结合《义务教育心理健康课程标准（2022年版）》对低年级“认识生命的意义，懂得珍爱生命”学业质量要求，本课应聚焦于“生命觉察”与“保护行为”两大核心素养支点，设计符合一年级儿童具体形象思维特点的学习活动。

学情分析与核心素养落脚点

一年级学生平均七岁，处于皮亚杰认知发展理论前运算阶段向具体运算阶段过渡期。他们对“死亡”概念多停留在“睡着了”“去远方了”的模糊认知，缺乏不可逆、普遍性、终结性的成熟理解。但他们拥有敏锐的感知力和强烈的好奇心，对自然现象（发芽、枯萎、小动物离世）有直观反应。班级中存在三类典型学习者：一类善于表达，能用语言描述种子生长；一类动手能力强，乐于制作生命树但语言组织较弱；一类内向敏感，对“枯萎”“离别”话题易产生焦虑回避。教学设计须提供多元化表达通道，兼顾认知建构与情绪保护，落脚于“觉察生命成长规律—体验生命独特价值—学会基础自我保护”三个层级的