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小学六年级综合实践活动知识产权的保护教学设计

一、教学设计的缘起与定位

六年级学生已经习惯在手机上听歌、刷短视频、downloaded图片做手抄报，却很少意识到自己的行为与知识产权这四个字有关。粤教版综合实践活动教材将知识产权的保护安排在六年级上册，意图十分明显：让学生在进入初中之前，对创造与规则的关系形成初步认识。本课不是法律条文的宣讲课，而是一堂建立在真实生活情境上的探究课。教师需要回答三个核心问题：学生已有的经验在哪里，探究的抓手是什么，课堂结束时学生应当带走什么。

从学情看，六年级学生具备初步的信息检索能力，能够进行小组合作，也开始形成朴素的公平观念。抄作业不对这类判断他们早已具备，这为理解抄袭作品不对、盗用发明不对搭建了天然的认知台阶。教师要做的是把这条台阶铺向更宽阔的地方：从道德直觉走向规则意识，再从规则意识走向对创造者的尊重。

本课的核心素养目标指向三个方面。价值体认方面，学生能够理解保护知识产权是对劳动与创造的尊重，愿意在自己的学习和生活中践行。责任担当方面，学生能够识别常见的侵权现象，并尝试提出合理的解决方案。问题解决方面，学生学会用调查、访谈、案例分析的方法整理信息，形成有依据的观点。创意物化方面，学生完成一份小组宣传作品，表达自己对知识产权保护的理解。

二、教学准备

教师课前需要做四件事。第一件，拍摄或收集校园周边可以观察到的现象：文具店里印着卡通形象的廉