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小学六年级劳动教育教学设计：项目三开展场馆服务

依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中关于“现代服务业劳动”任务群的要求，结合湘教版六年级下册教材编排意图，本教学设计聚焦项目三《开展场馆服务》。该项目旨在引导学生走出校园，走进社区图书馆、博物馆、科技馆、青少年活动中心等公共文化场馆，通过真实的服务劳动体验，理解现代服务业的运行逻辑，掌握基础服务技能，涵养职业精神与社会责任感。设计遵循“任务驱动、情境创生、做中学、学中做”的核心理念，将单元教学重构为四个渐进的学习任务群，贯穿知识内化、技能迁移、价值观塑造三条主线。

一、单元教学素材分析与重构

教材以“场馆服务”为载体，内容涵盖场馆类型认知、服务礼仪规范、岗位体验实操、服务方案设计四个板块。教材编写体现了从感性认识到理性理解、从模拟演练到真实实践的螺旋上升特点。然而，教材提供的案例多为通用性描述，缺乏对本地场馆资源的适配性、对六年级学生心理发展特点的精准把握、以及对跨学科融合路径的显性化呈现。因此，教学重构需完成三项关键工作：一是资源本地化，梳理学校周边三公里范围内可合作的公共场馆清单，建立“校馆共育”资源包；二是任务真实化，将教材泛泛的“体验”转化为具有具体服务对象、服务标准、服务产出的真实任务；三是评价多元化，建立包含教师观察、同伴互评、场馆导师反馈、学生自省的四维评价体系。

二、单元核心素养目标

1.劳动观念：辨