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高中一年级数学充分条件与必要条件单元教学设计

【教材分析与学情诊断】

本课选自人教A版普通高中教科书数学必修第一册第一章第四节，课题为充分条件与必要条件，是充分条件与必要条件这一完整概念的第二课时加工内容。学生在初中阶段已经接触过命题、逆命题、真命题、假命题等概念，并能判断简单命题的真假，但从未用集合与逻辑的语言系统刻画“条件”与“结论”之间的推出关系。

学情方面，高一新生的抽象思维正处于由经验型向理论型的过渡期。他们能判断“若x大于3，则x大于1”这类命题的真假，却难以回答“为什么说x大于3是x大于1的充分条件”。更棘手的问题是混淆：学生往往把“充分条件”误记为“结论推条件”，把“必要条件”误理解为“不重要的条件”。这类错误的根源在于没有建立起由p推出q记作p?q的符号意识，也缺少用Venn图把推出关系翻译成包含关系的直观支撑。

因此，本节课的定位不是定义灌输，而是概念生成课。我坐在备课组的集体研讨会上反复强调一句话：这节课教的不是两个名词，而是一种看命题的眼光。凡是能把生活中“若……则……”的判断转译成集合包含关系的学生，才算真正入门。

【教学目标】

一是理解充分条件与必要条件的含义，能判定简单命题中条件与结论的逻辑关系，会用符号p?q表述推出关系，发展逻辑推理素养。

二是经历从具体实例抽象出概念、再用概念判定新问题的完整过程，体会数学抽象的方法，养成用定义说话的习惯。

三是通