高中地理选择性必修3耕地与粮食安全教学设计 (1).docxVIP

高中地理选择性必修3耕地与粮食安全教学设计

一、课标解读与教材分析

本课题依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修3“资源、环境与国家安全”模块的相关要求展开。课程标准明确提出：运用图表资料，说明耕地资源开发现状及我国耕地保护与粮食安全的关系，认识保障粮食安全的战略意义。这一要求包含三个递进层次：一是描述现状，二是分析关系，三是理解战略。教学实施中需要借助真实数据、典型区域案例，引导学生从自然地理与人文地理的交互视角审视耕地与粮食的耦合关系。

鲁教版教材在本节中设置了耕地资源的概念界定、我国耕地资源的基本特征、耕地减少的原因分析、粮食安全的内涵与保障路径等核心内容。教材逻辑以“是什么—怎么了—怎么办”为主线展开，符合学生认知规律。本节内容是承接自然资源概述之后的第一个资源专题，也是后续学习能源安全、生态安全的重要方法模板，具有承上启下的方法论价值。

本节授课对象为高中二年级选考地理的学生。他们已经具备区域地理的基础知识，掌握了基本的图表判读方法，具备一定的分析综合与辩证思维能力。学情调研显示，学生普遍存在三个薄弱环节：一是将耕地简单等同于农田，对耕地的资源属性、资产属性、空间属性缺乏立体理解；二是对粮食安全的认知停留在“够不够吃”的表层，对数量安全、质量安全、结构安全、权利安全的层次区分模糊；三是缺乏将宏观政策与微观地块联系起来的尺度转换能力。针对这些痛