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小学三年级上册科学矿产资源教学设计.docx

小学三年级上册科学矿产资源教学设计

一、教学设计的起点思考

矿产资源这一课是青岛版科学三年级上册第一单元的第三课，承担着引导学生从身边材料走向地球深处资源认知的桥梁作用。

三年级学生已经在前两课中接触了岩石与矿物，积累了观察、描述物体特征的初步经验。本课要把学生的视线从一块矿石本身，引向矿石与人类生活的关系，这是认知层级的一次跃升。

备课之初，我反复问自己一个问题：三年级的孩子为什么要学矿产资源。答案不是让他们记住煤、铁、铜这些名词，而是要在他们心里埋下一颗种子——我们拥有的一切，都来自地球，而自己既是资源的使用者，也是资源的守护者。

基于此，本课的设计主线确定为：从生活物品溯源出发，认识常见矿产，了解矿产的用途，再通过简易实验感受矿产的开采属性，最终落脚于节约与保护资源的意识培育。

二、学情分析与目标设定

三年级学生年龄在八至九岁之间，以具体形象思维为主，对看得见、摸得着、动得手的活动兴趣浓厚。他们听说过煤矿、石油这些词，但多数停留在电视与大人的谈话里，缺乏系统认识。

学生的前概念中，常见两类误区。一类是把矿产等同于石头，认为任何石头都是矿产。另一类是把矿产当成取之不尽的仓库，认为挖完还能自己长出来。

针对这样的学情，本课教学目标设定如下。

科学观念层面，能够说出煤、石油、铁、铜、金等是常见的矿产，知道矿产是埋藏在地下的有用矿物资源，初步知道矿产资源是不可再生的。