3.2 昼夜交替的解释（教学设计）科学教科版六年级上册2026.docxVIP

《昼夜交替的解释》教学设计

教科版小学科学六年级上册地球的运动单元

一、素养目标与学情

（一）课标要求

《义务教育科学课程标准（2022年版）》在“宇宙中的地球”领域明确要求：

?核心概念10：地球系统—知道地球自转和公转的特征，理解昼夜交替和四季变化与地球运动的关系。

?学业要求：能基于观察和模拟实验，描述昼夜交替现象的成因；能区分假说与证据的关系。

?科学实践要求：经历“提出假说—设计实验—收集证据—得出结论”的科学探究过程。

（二）教材分析

本课选自教科版六年级上册“地球的运动”单元，是学生在学习了“我们的地球”之后，对地球运动的进一步深入探究。教材以“昼夜交替是怎样形成的”为核心问题，引导学生经历完整的科学探究过程。

本课在单元中的地位：本单元从“地球自转”到“地球公转”再到“四季变化”，构成了一条完整的地球运动认知链。本课位于单元中段，是从“观察现象”走向“解释成因”的关键转折点，承担着培养学生“模型思维”和“证据意识”的重要使命。

教材编排逻辑：聚焦问题——提出假说——模拟实验验证——交流研讨——科学史拓展。这一逻辑暗合科学发现的真实历程，有利于学生体会“科学解释需要证据”这一大概念。

（三）学情分析

分析维度

具体内容

教学应对策略

知识基础

学生已知地球是球体、太阳会发光发热；部分学生知道地球自转，但对“自转如何导致昼夜交替”缺乏系统理解。

利用已有认知作