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六年级德育与法治《珍惜宝贵的时间》教学设计

本教学设计立足于新时代德育与法治课程核心素养培育要求，以“统编教材”六年级上册第三单元《我们是法治小公民》相关法治精神为底色，向单元深处延伸，整合班会课程资源，构建“珍惜宝贵的时间”大单元教学任务群。设计摒弃了传统说教式、灌输式的班会模式，确立“问题导向、情境体验、实践养成”的三维教学范式。通过创设“时间银行行长竞聘”“时间账单审计”“微习惯孵化器”等真实复杂情境，引导学生从感性认知时间流逝，转向理性分析时间价值，最终落脚于自我管理的行为内化与法治意识的觉醒。全案贯穿“课教一致性”原则，目标、学习、评价深度对齐，力求呈现高年级学生时间管理能力进阶的完整证据链。

一、核心素养定位与单元统整设计

依据《义务教育德育与法治课程标准（2022年版）》第三学段“自我保护与自我管理”领域核心要求，本课锚定“自我管理”核心素养下的关键能力：能科学规划学习生活时间，养成良好的作息与学习习惯；能运用基本方法管理情绪、克服困难，提高学习生活质量。同时渗透“法治精神”素养，让学生理解《民法典》中关于监护人保护未成年人合法权益、学校教育教学安排应符合身心健康规律的法律规定，懂得珍惜时间不仅是道德要求，更是法律赋予未成年人受教育权、休息权的保障基础。

单元统整视域下，本教学设计不孤立处理“珍惜时间”这一主题，而是将其置于“走向初中·整装待发”的大任务群中。前置单