小学六年级心理健康《再见亲爱的母校》教学设计：离别情绪疏导与成长过渡赋能.docxVIP

小学六年级心理健康《再见亲爱的母校》教学设计：离别情绪疏导与成长过渡赋能

一学情深度剖析与核心素养锚定

六年级学子正处于埃里克森心理社会发展理论中“勤奋感对自卑感”向“同一性确立对角色混乱”过渡的关键敏感期。认知层面，抽象逻辑思维萌发，开始具备元认知监控能力，能对自身心理状态进行初步审视；情感层面，体验强烈而深沉，离别焦虑、成就自豪、未来迷茫交织共存，防御机制以理智化、合理化为主，掩饰脆弱内核；社会层面，同伴关系权重超越师长，群体归属感成为心理支柱，却因即将分流面临重构危机。摸底问卷显示，八成以上学生从未系统表达过离别情绪，七成存在“强颜欢笑”压抑行为，仅两成能清晰勾勒初中愿景。基于此，本课锚定“心理适应、心理品质、心理认知”三维核心素养，旨在引导学生完成离别哀伤的意义重构，将分离焦虑转化为成长动能，实现从“被动告别”到“主动启程”的心理跨越。

二教材深度解读与大单元统整定位

现代版教材全一册第六单元“扬帆远航”聚焦小学初中衔接过渡，《再见亲爱的母校》作为单元首课，承担“情绪落地、记忆固化、动力激活”三重奠基使命。教材设计四个活动板块：寻找记忆碎片、装进离别盒子、书写未寄出的信、绘制成长路线图，遵循“觉察—表达—整合—超越”心理加工深度递进逻辑。跳出单课时局限，将本课置于“毕业季心理赋能工程”大单元统领之下：前置衔接五年级“情绪管理”模块的识别命名技能，后置支撑“初中模拟体验”