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初中七年级环境教育“警惕地球持续升温——温室效应”教学设计

一、教学设计的整体定位

本课属于初中环境教育课程体系中“全球环境问题”模块的核心内容，面向七年级学生开设，计划用两课时完成，每课时四十五分钟。七年级学生已经在科学课程中接触过天气与气候的初步概念，在地理启蒙学习中知道了海陆分布与大气层的基本事实，部分学生还能从天气预报、新闻纪录片中说出“全球变暖”“碳中和”等词汇。但这些认识大多停留在听说过、能说一词半语的层面，对于温室效应的形成机制、人类活动与气候变化的因果链条，以及个人行为与全球环境之间的关联，缺乏系统而真切的理解。

本课的设计意图，是把“温室效应”从一个抽象的科学名词，转化为学生可以观察、可以实验、可以计算、可以行动的真实议题。整节课以“感知现象—探究原理—追溯原因—评估影响—落实行动”为主线，让学生在动手做、动脑想、开口辩、动笔写的过程中完成知识建构与价值内化，体现环境教育“知、情、意、行”相统一的学科特质。

二、学情分析

授课对象为海阳市美宝学校七年级学生。海阳地处山东半岛南岸，濒临黄海，学生对海并不陌生，多数学生在夏季去过万米海滩浴场，对海平面、台风、风暴潮等话题有生活经验。这是本课可以依托的宝贵乡土资源。

从认知特点看，七年级学生正处于由具体运算向形式运算过渡的阶段，能够进行初步的假设—检验思维，但需要实物、图像和数据作为支撑。单纯的讲授容易让学生把温室效应理