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高中优秀学生成长导师制“三环四责”实施方案（含配套附件）

一、问题的由来

上学期末，学校在高一、高二年级做了一次学生成长支持状况问卷，回收有效问卷826份。问卷里有一道开放题：“你在学习和成长中最希望学校改进什么？”回答集中在两类表述上。第一类是“有事不知道找谁说”——326人写了类似意思，占39.5%。第二类是“老师只找我谈成绩”——278人写了类似意思，占33.7%。

两句话指向同一个缺口：学生在学业之外的成长需求，现有管理体制接不住。

初中阶段做生态，不选拔、不贴标签，让所有学生在宽松环境里自然生长，这是对的。到了高中，情况变了。学生面对的是选科分流、强基计划、高考志愿等一系列具体决策，需要有人一对一地陪着走、帮着看。我们校现行的学生管理仍然是“班主任全包制”——一个班主任对四五十个学生，科任教师只管上课，不管成长。对于学业基础扎实、发展潜力较大的优秀学生来说，他们的困惑往往不在听课做题，而在学科方向选择、学习节奏调整、心理状态起伏这些课表之外的事。班主任一个人顾不过来，科任教师想帮又没有制度安排，结果就是学生的成长支持落在了空档里。

上学年，学校对高一、高二年级综合排名前15%的学生做过一次跟踪统计：这批学生共247人，其中在高一下学期期末考试中位次下滑超过50名的有41人，占16.6%；家长在学期中主动联系班主任超过3次的有89人，占36%，而班主任能在一周内回复并安排面