《意象表现》教学设计-2026-2027学年辽海版（新教材）初中美术八年级上册.pdfVIP

《意象表现》教学设计-2026-2027学年辽海版（新教材）初中

美术八年级上册

一、教学背景

经过前两课，学生已经能区分具象与抽象作品，但面对“形象被改变、却又并非完

全抽象的作品，常会直接判为“画得不好或“看不懂”，说不出画家为什么这样处理。

同时，学生对《泼墨仙人图》这类用几笔画出人的作品有天然的好奇，愿意在画里

找墨色、找留白，也想知道古人为什么敢这样画；对毕加索把牛一步步简化的过程兴

致更高。本课把欣赏从“像不像”推进到“为什么这样改变”，让学生理解中国写意画传统

的意象创造，并把本单元三种表现形式连成一条完整线索。

二、教材分析

本课是单元第三课，隶属“欣赏•评述”与“造型表现”相结合的学习领域。教材以意

象是介于具象和抽象之间的一种艺术形象开篇，指出中国古代绘画尤为强调意象的创

造，无论是山水、人还是花鸟、竹石，都不是仅仅描摹事的形色，而是将描摹与

情感结合起来，带给人独特的艺术体验。教材呈现南宋梁楷《泼墨仙人图》、唐阎立

本《历代帝王图》（局部）、法国德朗《埃斯塔克的转角街》、清朱登《栖鸟图》，

以及毕加索《牛的