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高一地理风沙地貌教学设计

一、教学内容分析

课标深度解构

按照《普通高中地理课程标准（2020）》要求，本节课位于自然地理单元的风成与水成地貌章节，核心在于把风沙作用机理与我国典型风成景观联系起来，形成概念—过程—应用的闭环。知识图谱呈金字塔形，上层是“风沙侵蚀与沉积的动力学模型”，中层包括“风速阈值、颗粒粒径分布、植被防护效能”，底层聚焦“风向、气候、地形对风力分布的影响”。过程方法强调通过实地案例分析和简化实验模拟，实现“观察—假设—验证—解释”的科学探究链。素养层面，学生在解读风蚀过程时，潜移默化地体验人与自然的协调关系，提升生态文明观念与空间想象力。

学情诊断与对策

学生普遍对风的感性认知停留在“吹风”层面，缺乏对风能量转化的系统认识，且对沙丘形成的时间尺度认知模糊。课堂观察与前测显示，部分学生把风沙侵蚀误认为仅是“沙子被风吹走”，忽略了沉积与搬运的循环。为此，设计“风洞模型观察”“沙丘演变视频”两类形成性评价，通过即时提问捕捉学生的概念建构；对低层次学生提供概念图填空，对高层次学生布置跨学科延伸任务（如结合气象数据预测风蚀趋势），实现精准教学调适。

二、教学目标

知识目标：学生能够系统阐释风沙侵蚀、搬运、沉积三阶段的物理机制，辨析风速阈值与颗粒大小的对应关系，并能举例说明我国典型风沙地区的成因。

能力目标：学生能够在实验桌上完成风洞模型的操作，记录风速变化对沙粒运动轨迹的