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高三地理二轮复习专题教学设计：工业区位选择与产业转移

一、课标解读与考情研判

《普通高中地理课程标准》对本专题的要求集中于两个方面：一是结合实例，分析工业的区位因素，说明工业地域的形成条件与发展特点；二是以某区域为例，分析产业转移对区域发展的影响。这两条要求直指地理学科核心素养中的综合思维与区域认知，尤其强调学生在真实情境中调用区位原理解决具体问题的能力。

回顾近年河南使用的全国卷及新课标卷，工业区位与产业转移几乎年年必考，命题呈现出三个鲜明的走向。其一，情境材料具体化，试题不再泛泛考查某类工业的布局，而是锁定一家企业、一个园区、一条生产线，要求考生从材料细节中提取区位线索。其二，设问层级递进，从分析区位条件递进到评价区位变化的原因，再到为区域产业发展提出合理化建议，思维链条明显拉长。其三，家国情怀渗透深入，国产大飞机、新能源汽车、光伏产业、产业转移助力乡村振兴等素材频繁入题，考查学生用地理眼光读懂中国经济脉动的能力。

针对河南省考生，本专题还有一层特殊意义。河南地处承接东部产业转移的前沿，郑州航空港经济综合实验区、洛阳装备制造集群、许昌发制品与周口纺织服装的转型之路，都是考生触手可得的乡土案例。把乡土素材转化为答题资源，是本轮复习的增值点。

二、学情诊断

冲刺阶段的学生对原料、市场、交通、劳动力、技术、政策、土地、环境这一区位要素清单早已滚瓜烂熟，但阅卷反馈暴露的短板恰恰不在记忆