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2026年高中语文古诗词鉴赏答题模板与支架设计

按只译不赏、术语堆砌、模板错位、漏读指令四类失分逐条诊断，给出四层支架任务的设计法与体裁差异对照。本文示例与训练题均为自编。

目录

第一节模板不是结果，是思路的外形

第二节失分一：只译不赏

第三节失分二：术语堆砌

第四节失分三：模板套错体裁

第五节失分四：漏读题目指令

第六节支架任务的四层结构

第七节教师语言的支架：把术语换成问句

第八节学生答案的支架：填空与半开放

第九节语文教研组长的分工序与验收

第十节体裁与题材带来的模板差异

第十一节自编示例与逐句对照

第十二节常见误区与修正

第一节模板不是结果，是思路的外形

鉴赏模板在学生手里常常变成填空：这一句用了比喻，那个字写出了动静对比，最后写一句表达了对故乡的思念。三句话都对，三句话也都能套到任何一首诗上，于是等于没有分析。模板真正的用处不是替学生写，而是把一条鉴赏思路固定下来，让注意力从我想不到什么，转到我按这条路想到了什么。所以判断一份模板好不好，看的不是它给的说法多不多，而是它给的路子是不是只有这一首诗才走得通。

一条可用的鉴赏路径通常包含三段：这句写的是什么，他为什么这样写而不是那样写，这样写产生了什么效果。三段缺一不可，缺第一段就成了术语罗列，缺第二段就看不出诗人的选择，缺第三段就落不到鉴赏上，只剩解释。学生手里最容易缺的恰恰是第二段，因为它要求学生