运算律统摄下的问题解决——“连乘、乘加、乘减”混合运算教学设计（五年级数学）.pdfVIP

运算律统摄下的问题解决——“连乘、乘加、乘减”混合运算教学设计（五年级数学）

一、教学内容分析

本课内容隶属于“数的运算”领域，是学生在已掌握小数乘法和同级运算顺序的基础

上，首次正式接触含有两级运算的整数、小数混合运算。从《义务教育数学课程标准（2022

年版）》看，其坐标清晰：在知识技能上，要求学生“能进行简单的整数、小数四则混合运算

（以两步为主，不超过三步）”，这是构建完整运算体系的关键一环；在过程方法上，本课是

渗透“模型意识”与“推理意识”的绝佳载体，引导学生从具体生活情境中抽象出数学问题，并依

据运算意义和已有规则进行逻辑推理，确定运算顺序；在素养价值上，运算不仅是技能，更是

一种严谨的思维体操。通过解决实际问题，培养学生有序、灵活的数学思维和“先想后算”的审

题习惯，其育人价值在于塑造理性、条理的思考品质。本课在单元内承上启下，既巩固了小数

乘法的算理算法，又为后续学习整数运算律推广到小数、解决更复杂的实际问题奠定坚实的运

算基础。教学重难点预判在于：学生能否跳出“从左往右”的思维定式，理解并灵活运用“先乘

法，后加减”的运算顺序规则。

基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生已熟练掌握小数乘法的计算及连乘