情境·符号·运算：《过河》中的小括号——北师大版三年级上册数学教学设计.pdfVIP

情境·符号·运算：《过河》中的小括号——北师大版三年级上册数学教学设计

一、教学内容分析

本节课隶属“数与代数”领域，聚焦于“混合运算”中带有小括号的运算顺序规则。从《义

务教育数学课程标准（2022年版）》解构，其知识技能图谱清晰：学生已掌握不含括号的两

步混合运算顺序（先乘除后加减），本课需在此基础上，理解小括号作为“运算顺序改变器”的

核心功能，掌握“算式中有小括号时，要先算小括号里面的”这一关键规则。这不仅是运算技能

的一次重要拓展，更是学生从按部就班计算转向主动运用符号（小括号）来结构化表达数量关

系的思维跃迁点，为后续学习复杂四则运算和解决多步实际问题奠定不可或缺的基石。其过程

方法路径指向“符号意识”与“模型意识”的初建：通过真实情境“过河”问题，引导学生经历“实际

问题—数学表达（产生认知冲突）—引入新符号（小括号）—建立新规则—解决问题”的完整

建模过程，体会数学符号的创造性与必要性。素养价值渗透于此间：在小组协作探索中培养

“推理意识”，敢于对既定顺序提出质疑并寻求解决方案；在对比分析中感受数学的严谨与简洁

之美，理解规则约定的合理性，实现从“学会计算”到“理解运算意义”的深化。

基于“以学定教”原则进行学情研判。