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初中九年级地理东北三省中考一轮复习二阶三阶提升教学设计

一、课标解读与复习定位

义务教育地理课程标准在认识区域部分明确要求，学生应能够运用地图说出东北三省的地理位置、范围，归纳其自然环境特征，理解自然环境对人们生产生活的影响，并能分析区域发展面临的问题与可持续振兴的路径。陕西中考对这部分内容的考查，已由单纯识记“山环水绕、沃野千里”转向情境化、图表化、综合化的命题方式，常以商品粮基地建设、资源枯竭型城市转型、冰雪经济等热点切入，考查学生的区域认知与综合思维。

本轮复习处于二阶三阶提升期，学生已在一阶学习中完成基础知识的过手，存在的问题集中在三个方面：一是自然要素之间的因果关系说得不透，例如只记住冬季寒冷漫长，却不会从纬度、冬季风源地距离、地形三个角度解释成因；二是农业区位分析语言不规范，不能从自然条件与社会经济条件两个维度组织答案；三是面对新情境材料时提取信息慢，图文转换能力弱。本节提升练正是围绕这三处短板设靶，力求让学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，并能迁移到新情境中解决问题。

二、学情分析与素养目标

九年级学生经过七、八年级的系统学习，已掌握中国地形、气候、河流、农业、工业等基础知识，具备读图用图的基本技能。但一轮复习的学情调查显示，学生容易把东北三省学“散”：知道黑土地、知道商品粮基地、知道老工业基地，却不能形成“自然环境决定农业生产、自然与人文共同支撑工业发展、发展方