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初中英语九年级OurMemory第5课时叙事写作教学设计

本课定位于人教版英语九年级上册Unit4OurMemory第5课时，覆盖SectionB3a—3c，课型为以读促写、以写育人的叙事性写作课。核心任务是把零散的“记忆素材”组织成一篇可交流、可回味、可修改的英语个人叙事短文，主题语境落在人与自我中的成长记忆，同时通向人与社会中的感恩、责任与传承。九年级学生已经积累一般过去时、过去进行时、usedto、时间状语从句和常见连接成分，能够讲述发生过的事情，却常把作文写成流水账：事件有了，情感不在；句子对了，画面不强；结尾有了，立意偏浅。本课的价值不在多背几个高级词，而在帮助学生建立“选材—定焦—铺线—点题—修订”的写作心智，让英语成为保存经验、整理自我、回应他人的工具。

一、教材理解与课时坐标

SectionB3a通常承担唤起图示与梳理框架的功能，3b提供可迁移的表达支架，3c指向真实或半真实的成篇任务。围绕OurMemory这一单元名，教师不宜把3a处理成对答案，把3b处理成抄好句，把3c处理成限时赶稿；三段应被理解为同一条写作生产线的三个工位：3a解决“写什么、为何写”，3b解决“怎么写顺、怎么写真”，3c解决“写给谁看、如何改好”。课时被置于单元后段，前端词汇、听说与阅读已为学生提供了语料，本课要回扣单元大观念：记忆不是被动回收过去，而是主动选择经验、解释经