高中三年级地理专题复习：地理事物描述与阐释能力突破教学设计.docxVIP

高中三年级地理专题复习：地理事物描述与阐释能力突破教学设计

一、设计背景与课标依据

《普通高中地理课程标准》将地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观列为学科核心素养。在高考试题中，描述和阐释地理事物是四项基本能力中的第二层级，上承获取和解读地理信息，下启论证和探讨地理问题，是连接信息加工与观点表达的中枢环节。从近年全国卷及各省自主命题的实测数据看，考生在综合题中的失分，约六成并非源于知识盲点，而是源于看得懂图、说不明白事：描述浮于表面、阐释缺少因果链条、表达缺乏地理术语支撑。本教学设计面向高三二轮复习，针对陕西、青海、内蒙古、新疆、西藏、甘肃等地区考生的学情特点，聚焦这一关键能力进行系统建构。

二、学情诊断

高三学生经过一轮复习，区域地理与系统地理的知识框架基本建立，但在描述与阐释环节存在四类典型病症。其一，描述失真：不能准确判读等值线图、统计图表中的地理信息，常把变化趋势与数值大小混为一谈。其二，角度残缺：描述气候特征只写气温不写降水，阐释区位只答自然不说人文。其三，因果断裂：阐释为什么时只堆砌现象，缺少因为……所以……的逻辑链条。其四，术语失范：用风很大代替风力强劲，用土很肥代替有机质含量高、土层深厚。针对上述学情，本专题以建模—拆模—用模为教学主线。

三、教学目标

区域认知层面：学生能够从空间位置、空间分布、空间联系三个维度准确描述区域地理事象。

综合思维层面：学生能够运